第855章 东方殖民者(2 / 3)

王朝初立,都得要对外战场打上几波,这是老传统了。

针对如何让大东国崛起,这个具有重大历史意义的任务,洪承畴早已有了对策。

此时的北美西海岸基本没有殖民者,欧洲各国的殖民地大多分部在临近欧洲的东海岸,主要势力有英国、法国、葡萄牙、西班牙。

距离大东国最近的是新瑞典公司下属的克里斯蒂娜要塞,这个要塞是通过提地购买的方式获得,法兰西也在这易洛魁有一块殖民地,西班牙的殖民地远在南美,在北美主要的还是印第安原住民。

北美,分散着苏族人、阿尔衮琴人、肖肖尼人、克里克人、波尼人、普埃布洛人、易洛魁人等二十多个原住民部落,且人数众多大约有几十万左右。

经过这件事,语言不通成了洪承畴第一个要解决的问题。

因为想了解更多当地的情况,首先必须要学习当地的语言!

不同族群之间的语言沟通,这是满清经常需要面对的问题,作为曾经的大清摄政王,这些都是小事。

语言的相互学习是必不可少的,既包括汉人对印第安人语言的学习,也包括印第安人对汉人语言的学习。

语言学习按特征可以分为两种,一种是际遇性学习,另一种是系统性学习。

数月间,经过大东国哨骑的不断侦查,大东国的领土已经拓展到了后世美国加利福尼亚州一带,也到了肖肖尼人的地盘上。

大东国的前锋大军发现,附近的肖肖尼人分为四支,西肖肖尼人、北肖肖尼人、风河肖肖尼人和科曼切人。

其中以科曼切战斗力最强,也是最早形成部落的肖肖尼人分支,他们擅长劫掠,从风河肖肖尼人分裂出来后就矛盾不断。

在洪承畴的旨意下,许多被俘的印第安原住民,进入了大东国的领地,充当汉人的仆人、翻译、情妇等角色,这些便是机遇性学习。

系统性学习,是基于特意的目的,是有组织、有计划的学习对方的语言。

在探索乃至殖民征服时期,系统性学习尚且缺乏方法和规模,际遇性学习在许多地方都起到关键作用。

折腾了一段时间,大东国一些具有语言天赋的人,已然将当地原住民的语言摸索的差不多了。

洪承畴当过官,带过兵,干过摄政王,上过太后,欺负过皇帝,现在自己当皇帝了,可谓是精神倍加,雄心壮志。

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